心理医生妈妈的教子法

方新是一个专门帮助别人的人，她的职业是心理治疗师，俗称“心理医生”。方新还是一个九岁男孩的妈妈。无论说起职业还是说起儿子，方新都有说不完的话。做心理医生是不是对做妈妈也很有帮助？她说是这样，因为心理治疗师这个职业要求不断地反思自己，不断地自我成长，这是做一个好妈妈的前提。
做妈妈首先要给孩子安全感
好些心理学家都在研究童年早期的“依恋”问题。对母亲的“依恋”实际上是小孩的一种本能。当小生命作为一个个体来到这个世界上，首先就是要活下去。初生的婴儿什么都不会，要活下去就需要仰仗某些东西，妈妈就是这个最主要的东西，母爱就是这个最主要的东西。对婴儿来说，妈妈的怀抱是最温暖、最安全的，当妈妈的一定要把这个感觉给孩子。孩子有了这种感觉，就有了一个稳定的心理基础，就不会一碰到点事儿就害怕，就焦虑，这样的孩子就比较容易适应环境的变化。比如我的孩子，上幼儿园，上小学，适应得都比较快，没什么太大的坎儿，因为他从小就有安全感，有对人的那种信任感。
这种安全感、信任感很重要。如果当妈妈的对人充满了敌意，充满了不信任，它就会传染给孩子。比如很多人觉得我儿子很可爱，常常喜欢带他去玩。要是我对人不信任，就会说，你别去，他会把你带走的！当然我也不会说所有的人都好，一点危险没有。我会对孩子说，这个世界上有坏人，但坏人很少。我自己从小受的教育让我们以为世界上都是好人，你也要做好人。当我长大了知道那些坏事时，我特别痛苦，都觉得活着没意思了。所以，我觉得那种教育是偏颇的，你要告诉孩子有一大堆一大堆的好人，但有这么一点点坏人。当然，等他大了以后，我会从心理学角度告诉他人是复杂的，坏人身上也有好的一面，好人身上也有恶的一面，你不要激发出他坏的一面。
爱可以让孩子获得自我价值感
爱可以让孩子获得自我价值感，这是让孩子愿意活在这个世上的最基本的东西。有些人认为，经常表扬孩子，孩子才会拥有自信。我觉得接受孩子比表扬孩子更重要。接受孩子，就是不管他是什么样的，我都接受你，而不是你能给我挣面子、让我高兴的时候我才接受你。当孩子知道妈妈能够接受一个完整的自己时，他才自信。
如果光表扬，滥用表扬，也会出现问题。我儿子爱玩乐高积木，他想像力非常丰富，搭的东西我和他爸都搭不出来，特别好。有一次儿子拿个大飞机过来了，问妈妈：“我搭得怎么样？”我说挺好，挺好。儿子说：“妈妈你还没表扬我呢！”我一下意识到“表扬滥用”的问题。表扬滥用就会让孩子不去注意活动本身给他带来的快乐，而是从别人的表扬中去寻找满足。我意识到我滥用表扬了，就对他说：“你搭这大飞机，搭得这么漂亮、这么好，你自己看着高不高兴啊？而且你在玩的过程中，一会儿想这么做，一会儿想那么做，最后都完成了你的想法，你高不高兴啊？”儿子说：“高兴啊！”我说：“这就是对你的奖励！”
别把批评变成情感虐待
教育孩子当然也需要批评，但一定不能老批评，老批评就变成情感虐待了，就会给孩子带来心理创伤，孩子大了容易抑郁。如果父母老批评孩子，最后批评会变成孩子内心中的一个小人，即便父母不批评，这个小人也会自己批评自己，老对自己不满意，不接受自己，变得特别自卑。所以我觉得批评要特别讲究。
我理解的批评，第一，要对事不对人。我每次批评孩子都要告诉他，是这个事让妈妈不高兴，但是妈妈永远爱你这个人。我说你懂不懂？他说，懂。第二，小孩不是天生就知道很多规矩。事实上孩子要不是犯错误，就不知道那个规矩，你告诉他这是规矩以后他就不会做这个事情了。比如，有一次我去幼儿园接孩子，老师说：你们儿子带头大叫，所有的小孩就像疯了似的跟着你儿子叫，我们控制不住。我特信任幼儿园那位老师，我相信她说的是真的，但我也知道孩子没错。为什么呢？因为我们一家去郊外玩的时候，他爸爸开快车，我们觉得特兴奋，在车里大叫。他以为在幼儿园也可以这样做。后来我就跟孩子说：“在咱们家可以大叫，在爸爸的车里面可以大叫，但不是所有的场合都可以大叫。你是不是不知道这个规矩？”他说：“对！”那他就明白了。如果我们当成错误批评他，他就会觉得很委屈。
另外还有一点，就是在批评孩子时发现他的优点。我儿子每天回家都喜欢先告诉我他得了多少小红花。那天，他先告诉我得了七朵小红花，可晚上整理书包的时候，我发现他反而心事重重的。他忽然站起来说：“妈妈，其实今天批评比表扬多”我说：“没事没事，你跟我说都什么事批评你了？”他就告诉我，第一，听广播时老师不在，班长看着我们，我有小动作了；第二……第三……还有第四，老师说下课了，我就跟同学聊天，我们平常聊都没事，不知道怎么今天老师就批评我们了。我就说：“妈妈还真不知道你是一个特能聊的孩子，这挺好的啊，说明你能说话爱表达。但是时间不对。老师已经提醒三遍了，你还在那儿说话，就不对了。”就这样，我觉得在批评中，善于发现孩子的优点，然后告诉他应该怎么发扬这些优点。

儿童品行障碍

品行障碍是指儿童时期反复、持续出现的攻击性行为和反社会行为。这些行为违反了与年龄相适应的社会行为规范和道德准则，影响了儿童本身的学习和社交功能、损害他人或公共利益。儿童品行障碍是一个相对独立的诊断类别，包括攻击性行为、破坏性行为、偷窃、说谎、虐待动物、纵火、违抗与不服从等一系列异常行为。
一.病因
病因未清且复杂。目前研究发现，儿童品行障碍的发生和发展主要由生物、心理和社会因素三者共同产生影响，而且对不同个体，在不同的时期，各因素的作用大小也不尽相同。
（一）生物学因素 主要包括以下四个方面
1.遗传因素对品行障碍发病的作用已为许多研究所证实。
2.神经递质5—羟色胺功能低下与攻击性行为的发生有明显的相关性。
3.生活早期遭受的各种有害生物因素（如幼儿时期滥用抗生素等）可以导致品行障碍的发生。
.母亲怀孕期间情绪不好，以及患各种躯体疾病、早产、异常分娩等与品行障碍的发生有显著相关性。
（二）心理因素 主要包括以下两方面
1.儿童早期在心理与行为发展上的一些偏离将导致品行障碍的发生。如困难气质的儿童常令父母不愉快和烦恼，因而父母可能会粗暴地对待或回避病儿，病儿则可能变得更加有敌意和违抗，久而久之则发展成为品行障碍。
2.儿童早期未与母亲建立起良好的母子关系也可增加品行障碍的发生。
（三）社会因素 主要包括以下两方面
1.大量研究证明，不良的家庭环境与品行障碍的发生呈显著的相关性。如父母婚姻不和，父母离异，大家庭，父母有犯罪史，家庭的社会经济状况差等。其中以父母管教方法不当，态度不一致，家庭成员之间亲密程度低和家庭经济状况差是儿童品行障碍形成的主要因素。
2.文化因素对品行障碍的形成具有相当重要的影响作用。文化传统以及与之有关的思想观念，诸如对攻击性行为的接受性，对权威的遵重性，父母的角色作用和独立价值都将影响攻击性行为的表达。（这方面的因素多见于经济文化水平较落后的地区，如非洲一些难民区。）
二.临床表现
1.攻击性行为 指侵犯或攻击他人的行为，可以表现为躯体攻击或言语攻击。2—3岁的儿童攻击性行为表现为暴怒发作、吵闹，推拉或动手打其他小朋友。随着儿童本身社会化的发展，到了学龄期，攻击性行为的表现便明朗化，以言语伤人、打架斗殴、恃强欺弱，甚至结成团伙打架。
2.破坏性行为 表现为破坏他人或公共财产的行为。年幼儿童多破坏自己家中的物品，多半出于好奇而摆弄。至学龄期则表现为故意破坏家中或别人的东西。
3.违抗行为 学龄前期的儿童往往在不如意时出现这种行为，经满足后可自然恢复。学龄期以后则有明显的对抗性，不服管教。
4.说谎 一般出现于7岁以后。表现为有意或无意地说假话，令人真假难分。
5.偷窃 一般出现于学龄期。
6.虐待动物 在我国少见。
7.纵火 年幼儿多出于好奇而玩火柴、火机，烧纸片，以玩火为乐。但无明显不良动机。在我国少见，但危害性大。
三.诊断与鉴别诊断
（一）诊断要点
1.发生于儿童少年时期，持续半年以上。
2.至少有以上所描述的行为之一。
3.排除其他精神疾患。（见以下鉴别诊断）
（二）鉴别诊断
1.儿童多动症 是由于多动或冲动障碍所引起的行为障碍，易被误认为品行障碍。但儿童多动症有明显的多动与注意力不集中症状，经兴奋剂治疗后有明显改善。儿童多动症与品行障碍有双相诊断的可能。根据儿童心理学家调查发现，68%的品行障碍儿童可同时诊断为多动障碍，而13.8%的多动障碍儿童可同时诊断为品行障碍。
2.情绪障碍 儿童焦虑症和抑郁症都可能有品行障碍问题的出现，但焦虑症和抑郁症儿童所出现的品行障碍都具有明显的发作性和间歇性，并同时会出现焦虑、抑郁等异常情绪，不难鉴别。
3.抽动—秽语综合症 该综合症的儿童具有明显的强迫性或冲动性骂人、秽语，也可伴有攻击性行为。但抽动—秽语综合症主要表现为多发性的运动和发声抽动，使用药物治疗后异常行为可得到控制而消失。
4.儿童少年精神分裂症 分裂症的儿童在病前、病初和病后可以有明显的行为紊乱，有时甚至以这些表现为主要症状，故有时会被误认为品行障碍。但分裂症的儿童或多或少都有思维障碍、感觉异常和言语异常等分裂症的基本表现，仔细观察不难鉴别。
5.癫痫 发作时有冲动伤人行为，但有明显的阵发性和间歇性。根据家族史、发作史、脑电图上的异常可作出鉴别。
6.脑器质性精神障碍 由于脑部受到损伤，导致冲动控制减弱，容易出现冲动性行为和破坏性行为，与品行障碍有类似表现。但根据脑部损伤病史、神经系统的阳性体征和相关检查可作出鉴别。
7.精神发育迟滞 由于智力低下，病儿思维判断能力低下，语言和情感表达困难，自我控制力差容易出现攻击性行为和破坏性行为，类似于品行障碍。根据智力低下及社会适应能力差的特点可以鉴别。
四.预后
1.病情严重程度 轻症病例大部分可完全恢复，严重病例可发展成慢性过程。
2.发病年龄 发病年龄愈早预后愈差。
3.行为类型 攻击型比非攻击型预后差，违法型比非违法型预后差，多动型比单纯型预后差。
4.家庭环境 家庭功能紊乱者比家庭功能正常者预后差。
五.治疗
品行障碍的治疗比较困难。目前还缺乏单一有效的治疗方法，多采用教育和心理治疗相结合的治疗方式，心理治疗包括行为矫正法、家庭疗法和社区疗法。药物治疗可暂时控制症状，但能否根治尚未得到证实。
六.预防
儿童品行障碍的形成有较长时间的发展过程，它的产生具有生物性基础，但各种社会心理因素的作用更为明显。诸如，不良的家庭环境，父母管教方法不当，个性心理异常等。本病的治疗效果较差，故预防本病有着重要的意义。预防愈早效果愈好。预防内容主要包括以下两方面：
1.创造良好的家庭环境 良好的家庭环境是儿童健康成长的温床，正确的管教方法是儿童健康成长的催化剂。作为父母应为儿女的行为发展树立良好的榜样，尽量避免发生家庭冲突。出现家庭矛盾应以正确的方式解决。平时多与孩子交流，发展正常的依恋关系。对高危家庭可将孩子暂时寄养到正常的家庭中去。
2.干预高危儿童 对于有品行障碍倾向的儿童在教育上要给予区别对待。对于此类儿童的期望值不能过高，要与儿童的实际水平相一致。多进行一些有趣的教学活动，最大限度地提高儿童的学习兴趣，抑制其不良行为的发展。其次是要及早治疗，打断影响儿童正常发展的恶性循环，帮助他们建立正常的人际关系。

青少年心理健康的标志

青少年心理健康的标志表现为以下六个方面：身体健康、认知正常、感情成熟、人格健全、关系和谐和行为稳定。身体健康是心理健康的必要基础，但不是它的必然保证。除身体条件之外，心理健康还包括认知、感情、人格、人际关系和行为举止等方面的因素。
身体健康 身体健康是青少年心理健康的必要条件，其影响机理是生理因素和心理因素的相互制约作用。一个人身体上的任何生理变化都会影响其心理情绪的变化，就连女孩子初潮这种正常的生理现象都会引起她们心理上的恐慌，更不用说严重的生理病变了。相反，一个人任何心理情绪上的变化，都会影响其生理上的变化。大家都知道“望梅止渴”的典故和伍子胥过昭关一夜愁白了头的故事，这些就是心理情绪变化影响生理变化的典型例子。中医更有“怒伤肝，忧伤脾”之说，说明正常的心态对于保持身体健康的重要性。
认知正常 认知正常是青少年社会发展的前提条件，在青少年时代，孩子的社会发展主要表现为认识发展水平的程度。瑞士著名心理学家皮亚杰把年龄作为儿童认知发展水平的依据来分析儿童的道德社会化，他以7-8岁为界，把儿童的道德发展界定为截然不同的前后两个阶段，从前一个阶段到后一个阶段呈显出如下变化：道德约束从“他律”到“自律”，道德判断从看“效果”到看“动机”，道德惩罚从笼统性的千篇一律的惩罚到有针对性的采取不同方式的惩罚。他还根据儿童的认知发展水平，把青少年的社会化划分为感觉运动阶段（诞生-2岁）、前操作阶段（2-7岁）、具体操作阶段（7-11岁）和正式操作阶段（11-12岁及以后）。而且，许多精神健康问题，如情绪混乱和精神分裂，都有其认知的根源。所以，正常的认知发展是青少年心理健康的关键。
感情成熟 感情成熟是青少年最重要的发展任务，它包含两项内容：一是感情自治，即作为一个人自己情感力量源泉的能力，而不是依靠双亲来提供舒服、安心和情感保障；二是行为自治，即一个人做出自己的决定、管理自己的事务和照顾个人的能力。这两项自治是相互联系、相辅相成的，即完成心理上的断乳过程。随着感情的成熟，青少年逐渐摆脱“本我”的控制，知道并掌握由一定社会的文化所决定的感情表现规则，学会驾驭和控制自己的感情表达，让理性原则而不是快乐原理左右自己的行为。感情成熟既是社会化的目的又是社会化的手段。感情成熟，特别是儿童和双亲之间的情感依恋具有重要的社会化功能。
人格健全 人格健全是青少年社会化的重要目标，它不仅包括要在弗洛伊德“本我”的基础上发展出“自我”和“超我”；要顺利渡过埃里克森所界定的生命危机，发展出信任、自主、首创、勤奋和认同等人格特质；而且还应包括奥尔波特的“发展人”所具有的人格成长要素，即身体感、自我认同、自我强化或自尊、自我扩展、自我形象、理性自我和作为客体的自我七个重叠的阶段。奥尔波特认为，成熟人的动机不仅仅是追求快乐和减少痛苦，许多成人行为在功能上是自治的，即它追求在功能上独立于原初动机的目标。因为功能自治有两种，一是固有的功能自治，二是坚持的功能自治。固有的功能自治是功能自治的主要体系，像工作、吃饭、穿衣和睡眠等，它们涉及到与自我统一体有关的自我-维持功能，是最高层次的功能自治；而坚持的功能自治，像酒瘾、烟瘾和毒瘾，它们并不是生理上的必需品，酒鬼继续饮酒，虽然他们目前的动机在功能上是与原初的动机相脱离的。同时，奥尔波特提出了成熟人格的六条标准：（1）非自我中心的自我延展和卷入；（2）自我和他人和睦相处；（3）感情保障或自我接纳；（4）现实主义的知觉；（5）见识和幽默；（6）统一的生命哲学。
关系和谐 关系和谐是青少年心理健康的充分条件。对青少年来说，关系和谐主要是指家庭关系的和谐，即双亲之间关系的和谐和子女与双亲之间关系的和谐。无数事实证明，破裂家庭充滿更多的愤怒、仇恨和家庭暴力，直接影响着青少年的身心健康。双亲与子女之间的敌对状态，往往是造成青少年心理变形和人格扭曲，乃至导致一些青少年走上杀亲悲剧道路的重要原因。人际信任是人际关系和谐的润滑剂，公开、透明和信任的社会环境是青少年关系和谐的客观基础。人际关系缺乏或孤立的青少年多表现为自我封闭和退缩不前，极易从事迪尔凯姆所说的“利己自杀”。从某种意义上说，无论是在家庭还是在单位，关系和谐的主要责任不在青少年而在成人身上，因为成人掌握着机会和资源的分配大权以及标定青少年行为的话语霸权。从本质上说，青少年是无辜的，任何把青少年推向对立面的做法都是野蛮和愚蠢的。
行为稳定 行为稳定是青少年心理健康的重要标志，它是身体健康、认知正常、感情成熟、人格健全和关系和谐的综合结果。行为稳定是以行为与态度之间的一致性和行为之间的连贯性为特征的。由于各种主、客观因素的限制，即使在成人中间有时也难免保证上述一致性和连贯性。说违心的话，做违心的事，这是在外界环境压力下的无奈之举，并非心理不健康的症候。但是，如果青少年也有这些言行不一、朝令夕改的行为表现，那么不是青少年生长的客观环境有问题，就是青少年本身的心理健康有问题。

争取自己的心理领空

　　 妈妈查看你的书包；妈妈偷看你的日记；妈妈盘问你与同学之间的电话……，这些事情是否发生在你的身边，是否你至今还在对这些感到不快，是否你的妈妈有时也会对这感到懊恼和无奈。是否你的心中不是滋味，却又不知该如何说服妈妈。要知道说服妈妈不要总是这样“看管”你，必须言之有理，使妈妈心悦诚服地接受你的意见，改变监护你的做法。
1、告诉妈妈：你已经进入了“人生第二次诞生”期。
心理学家指出：这是十二、三岁的孩子在成长过程中产生的正常心理变化。这时期的孩子，已经不再像过去儿童期那样无忧无虑，坦率纯真，而是开始关闭自己的心扉，即使对自己最亲近的父母也是如此。同样你也有了自己的秘密，开始锁上了自己的抽屉，日记也不再是为了练习写作，可以随便公布于众了。一句话，你不愿意再暴露自己的内心世界了。
2、告诉妈妈：人们常常谈到的两代人的"代沟"问题，就出现在这个时期。
这期间，父母应该改变对孩子的态度，调整自己和孩子的位置关系。如果说过去父母是居高临下，以隔代人的身份行使教育的职责，那么现在就该走进孩子的阵营，以平等的关系与孩子建立融洽的友谊，以朋友的身份去鼓励、指导孩子健康成长。
3、告诉妈妈：她的行为，已经侵犯了你的“隐私权”。
告诉妈妈，她这样做是违法的，同时也是不尊重你的人格的表现，也是父母教育孩子无能的表现。尊重别人的隐私权，也是一种自尊自爱。当然，在和妈妈谈心的时候，也要讲究技巧，最好选择妈妈心情好的时候。相信你妈妈也是个通情达理的人，她听了你讲的道理后，一定会允许你拥有一块自己的"心理领空"。
4、理解妈妈对你的一片爱心。
毕竟你的年龄还小，行为能力也差，她对你的“不放心”，完全是出于对你的关心和爱护。你应该经常向妈妈介绍自己的情况，自觉地接受她的指导和帮助。

培养儿童心理健康的几个要点

心理学家经过长期研究认为，儿童时期是培养健康心理的黄金时代，各种习惯和行为模式，都在这时奠定基础，如果有一个好的开始，将来可使孩子们的品德智力得到健康的发展；如果在此时忽略了孩子的心理卫生，那么，希望孩子成人后有健全的人格和健康的心理，就比较困难，甚至是不太可能的了。
所以，作为父母应十分重视用正常的心理原则来训练儿童。那么，我们应该注意些什么呢？
1、注意不要过分地关心孩子
这样做容易使孩子过度地以自我为中心，认为人人都应该尊重他，结果成为自高自大的人。
2、不要贿赂孩子
要让孩子从小知道权利与义务的关系，不尽义务不能享受权利。
3、不要太亲近孩子
应该鼓励孩子与同年龄人一起生活、学习、玩耍，这样才能学会与人相处的方法。
4、不要勉强孩子做一些不能胜任的事情
孩子的自信心多半是由做事成功而来，强迫他们做力所不能及的事情，只会打击他们的自信心。
5、不要对孩子太严厉、苛求甚至打骂
这样会使孩子养成自卑、胆怯、逃避等不健康心理，或导致反抗、残暴、说谎离家出走等异常行为。
6、不要欺骗和无谓地恐吓孩子
吓唬孩子会丧失父母在孩子心目中的权威性，以后的一切告诫，孩子就不会服从了。
7、不要在小伙伴面前当众批评或嘲笑孩子
这会造成孩子怀恨和害羞的心理，大大损害孩子的自尊心。
8、不要过分夸奖孩子
孩子做事取得了成绩，略表赞许即可，过分夸奖会使孩子沾染沽名钓誉的不良心理。
9、不要对孩子喜怒无常
这样会使孩子敏感多疑，情绪不稳，胆小畏缩。
10、要帮助孩子去分析他所处的环境
帮助孩子解决困难，而不是代替他们解决困难。应教会孩子分析问题、解决问题的方法。
当然，要让孩子的心理健康发展，不但要给予他们良好的教育，每一位做父母的更要给他们做出良好的榜样。

如何帮助孩子面对恐惧？

每个父母都希望自己的孩子勇敢些，但总有些孩子胆子却很小。比如有些孩子每当父母不在身边时就往往会感到害怕，有的孩子怕黑，有的孩子怕“鬼怪”等等。长期下来，这会影响到孩子的个性发展，缺乏独立性，甚至会导致某些心理障碍及性格病态的发生。这种情况下，你该怎么办呢？　
有些父母往往会在这种情况下训斥孩子，说孩子是“胆小鬼”，甚至给以处罚，这些都会对孩子的自尊心造成极大伤害。这不仅改变不了孩子的胆小状况，反而可能使孩子的惧怕心理加重。一位儿童心理学家说过：“儿童产生惧怕心理的原因与成年人一样，关键的问题是成年人懂得如何去应付恐惧，而孩子们却还不知道。”因此，父母应细心观察，找出孩子产生恐惧的原因，并帮助他们消除恐惧，从而培养孩子的自信心和勇敢的品质。这应从以下几个方面着手进行： 　
接受孩子感到害怕的东西，不要强迫掩盖他们的恐惧感。 　
心理学家认为只有当孩子感到你承认他们害怕的东西是客观存在的时候，他才会相信你对解除他的害怕所做的解释。如果你都不相信孩子，也不认同他的恐惧，孩子又怎么能相信你理解他呢？更加不可能接受你的解释了。做父母的要正确对待孩子所害怕的事物。一种非常有效的方法是教给孩子关于某些事物的知识。如有的孩子害怕猫、狗等小动物，父母就可以给孩子讲一些有关这些动物的小故事，并告诉他们这些动物一般不会伤害人，但要学会与它相处的方法。这样，就可以帮孩子增强安全感。 　
告诉孩子你也曾经害怕过 　
孩子特别爱模仿自己父母的言行，因而，父母的榜样作用对孩子影响极大，父母应该以自己无所畏惧的形象来影响孩子。另外，父母还应该坦率地承认自己也曾害怕过某些东西，但现在已经不再害怕它们了。这样，孩子就会明白，他并不是世界唯一害怕这些事物的人。从你的身上他可以知道，这些事物并不那么可怕，是可以被征服的，恐惧的心理便会得到克服。 　
要按照孩子的方式消除他们的惧怕心理。 　
孩子们从小就从小人书和童话故事里知道了鬼怪的故事，因而惧怕鬼怪，这时给他们讲唯物论是无用的。有效的办法是对孩子说他是勇敢的孩子，当他在屋里时鬼怪是不敢跑进来的，或者说鬼怪怕好孩子等。这样，孩子便很容易接受你的话，并消除惧怕心理。 　
要了解孩子真正害怕的事。 　
孩子们往往言行不一地掩盖他们真正所害怕的事情。如一些孩子每当父母要外出时总是哭闹不止，不让父母出去，而实际上他是怕一个人呆在屋子里。因此，要细心观察孩子的日常言行，了解他真正害怕的事情，然后对症下药加以解决。 　
要注意从小就培养孩子的独立性，树立他们的自信心。 　
要鼓励孩子自己去面对困难，克服其依赖性，使他们感到自己的能力、有办法应付遇到的问题和困难。不要对孩子过分呵护，要相信他们自己能够做到很多我们认为他们难以做到的事情。 　
千万不要认为孩子长大之后就不会害怕了，因为童年的害怕的记忆对孩子一生的性格和经历都会又影响。他们会潜伏在潜意识里面，在深层次中作用者。压抑害怕，永远都不是有效的方法。　
和孩子一起去面对害怕，把自己曾经的经历和孩子一起分享，最重要的是帮助孩子克服它，而不是克制。　

拥抱让孩子心理素质好

心理学研究表明，那些经常被触摸和拥抱的孩子的心理素质要比缺乏这些行动的孩子健康得多。
人慢慢长大，父母与孩子之间的这种亲昵行为会减少，特别是中国孩子远比美国的孩子得到的拥抱和亲吻少，到了10岁左右，就很少有人再拥抱和亲吻他们了，直到20岁以后谈恋爱，这之间的十多年里，人是很缺乏身体的亲密接触的。庄文浩博士认为，这样的孩子一般会缺乏安全感，心理素质会比较差，容易形成自我保护，与外界的交往也会出现一定的障碍。所以，家长与孩子之间，拥抱十分重要。
庄博士解释说，人需要拥抱，这与人体的磁场有关。人体的磁场会在与外界的接触中失去或得到，从而维持平衡，如果失衡，人就会生病、害怕、不自信等，很多时候是需要用拥抱、身体的触摸等方式来使磁场恢复平衡，得到身心的平衡。
正如小宝宝受惊吓后会大声啼哭，然后妈妈会把他抱在怀里，轻拍他的背部来安慰，庄博士说：“孩子被吓之后磁场就受到破坏，而致失衡，妈妈的拥抱和抚摸就是对宝宝磁场的修复。”
家长与孩子之间的拥抱是有技巧的，特别是对青春期的孩子。庄博士指出，人体有7个部位的磁场穴位很重要，对应的位置分别在头顶天灵盖、两眼之间的天眼、喉咙、心脏、肚脐、膀胱和尾骨。他建议，家长在拥抱孩子时，可以有意识地对这些部位进行抚摸。
对于青春期的孩子来说，心脏和膀胱这两个部位的抚触很重要，心是让孩子学会释放爱、懂得爱的部位，膀胱部位是性器官，对孩子的性发育很重要，家长在拥抱时可加以注意。
当然，抚触并不是直接用手去按压这些部位，一个拥抱就够了。父母不用难为情，对孩子的爱是最伟大的爱，与孩子的拥抱也是最自然的。除了平时多与孩子拥抱外，孩子身体不舒服时，父母的抚摸也是最好的药物。
拥抱可以消除沮丧——能使体内免疫系统的效能上升；拥抱能为倦怠的躯体注入新能量，使你变得更年轻，更有活力。在家庭中，每天的拥抱将能加强成员之间的关系，并且大大减少摩擦。

学龄前儿童的家庭教育计划

父母如何教育孩子才能奠定良好的家庭教育，为将来与学校教育接轨提供良好的环境与机会，家里成员应一起纳入生活教育中，不要只针对孩子做计划，并给予具体性的计划安排，让家庭的教育也能变得有条理而不散漫。
现在的父母对于一个孩子的出生与成长，大多数是有计划和安排的。而新生代父母，也特别注重孩子的初期启蒙教育，并给予各种阶段式的学习安排，似乎在现今的社会中孩子已经不再是“天生天养”的了。尤其是在强大竞争力环境下成长的孩子，从出生到入学前的这段萌芽时期，父母该如何教育孩子，才能让家庭内的教育奠定良好的基础，以便将来与学校教育顺利接轨。以下的育儿教育计划，父母们可以作为参考。
■实行家庭内育儿教育计划的3项优点
建立家庭教育计划，是否会提早带给幼儿压力呢？其实只要将父母希望孩子能做到的基本教育，给予具体的计划性安排，让在家里的教育也能有条理而不散漫。这不只是针对孩子来做计划，也可将家里的成员一起纳入生活教育计划中来并一起实行。
1、提供良好的环境与机会
只要建立起育儿教育计划，父母会为了实践计划内容而下功夫。与计划相关的情报资讯，也会因此特别关注并提供给孩子吸收，经过这个过程的用心，父母更会配合孩子的成长，来给予适宜的生长教育环境，这正是启发孩子能力发展的最佳环境。
2、让生活中注入“紧张感”
平时如果没有计划好“未来”的目标，平常每天只会与孩子一起反复过着散漫的日子。但是如果有必须要执行的事也就不易怠惰，为了实现计划内容，也会警惕自己收敛那种“慢慢来”的心态，而增添一些紧张感，也为生活注入活力元素。
3、生活会变得充满安定感
不妨想象一下孩子四五年以后的模样吧！趁孩子还小，就从现在起计划一下他入学前该成为什么样的学龄儿童。有了教育计划为前提，生活也会因内心的想法而变得更为踏实。
■让“育儿计划”能容易实现
所谓“计划”听起来不免生硬、枯燥，更不必谈育儿教育计划是长期奋战。因此，为了避免难度高、花费大且不耐久试的计划，应该以父母本身的状况和家庭整体的条件来考虑，在不勉强的范围内建立计划，以如何能够落实在孩子身上的计划为前提。
1、考虑孩子的能力
如果要孩子在语言、才艺、体能上有所发展，首先应该考虑把握孩子现阶段的能力，但大多数的父母一般会以希望孩子能达成哪种“程度”来作为计划目标。但对于幼儿来说，不论是年龄、心智，还是对学习内容提出疑问的能力都有限，甚至还要考虑孩子的健康状况与体力问题，这些都是比如何制定学习计划，让孩子达到某种水准还应优先考虑的；其次才是针对孩子状态来决定学习进度，最后才确定如何让孩子进行具体的学习内容等细节。
2、考虑经济能力
育儿并非一朝一夕之事，计划安排孩子的教育前，应按家庭经济能力来衡量。如果计划着每个月都能带孩子去旅行，或者让孩子进入幼儿园还是参加才艺班，都要相当的花费。因此若以现行的收入是否能有足够比例来分配，须仔细考虑。
3、建立有连贯性的计划
育儿也是有流行风潮的，像是奶粉中添加了从DHA到益菌寡醣的成分，每个时期都有不同的“流行”。当你在计划有效率的育儿企划时，不要盲目追求时下的风潮，东学一种西学一种，不但给自己和孩子压力，也造成学习不连贯。只要相信自己的感觉，孩子在不断地成长，学得开心，以针对孩子个别的情况来安排，就是最好的育儿方式。
4、实行过程中随时修正不适合的计划内容
通常在不知不觉的育儿过程中，便造就了一个孩子的雏形，即使你有心制定育儿计划，实际执行起来也有适合与不适合的内容，但往往在没有察觉的情况下，继续着错误的教育方式。因此，育儿计划不是像宪法大纲那般无法更改，应边实行边观察孩子的状况，如有不当都可做适当的修正，才会是个实用的计划。
■充分活用时间的方法
为了能实践育儿教育计划，有效的运用时间也是很重要的。除了配合孩子的成长特性以外，也可随着父母本身工作的时间，与生活环境来做弹性的调整安排，以利于计划能落实。
1、把握可能突出的时间
即使是做同性质的工作，有些人早上比较有效率，有些人则是晚上效率较高。因此，把握自己的做事时间集中效率，上班族父母不要回到家还继续工作，专职妈妈不要整天像是有做不完的家事，而减少了与孩子的相处机会。
2、善用家中你与孩子常逗留的地方
如果你计划给孩子长期念故事书，可以试着把握时间和地点，如在孩子的床边或你的工作台边，甚至玩具箱旁边，只要是你与孩子常去的地方，都可以轻易完成你想要为孩子做的计划，“念故事书”不一定非得在书房内，只要亲子都感觉舒适又唾手可得的地方即可。
■分阶段育儿计划项目
所谓的计划，除了5、10年的长期性计划以外，也有短时间内，计划在每天24小时要做的基础事项，项目上可分短、中、长期性的各种目标，而且除了智能、体能等各项发展也是必要。
1、培养健康宝宝的计划
孩子在新生儿时期，重要的就是身体健康。随着孩子的逐渐成长，各种预防接种或这时期容易出现的感染疾病要预防，要准备好各种相关资料，或上医院检查健康等。而各种锻炼孩子体能的游戏活动，也可归纳在计划之中。
2、以长、短期为单位的计划
订计划，可以将要做的事简单写在备忘录上，可以作为1个月甚至几年内的中长期计划来施行。如果是双职工家庭，可另行安排周末、假日的特别计划。
3、以度假或旅行为目标的计划
“今年春天去赏花、夏天去海边戏水、秋天去赏枫”等等，按季节和季度活动来给孩子做不同的计划，除了静态的学习，别忘了小小的外出旅游体验，带给孩子的刺激比什么都大。幼儿常去公园玩，也是一种良好学习体验。
■想要培育喜爱大自然与音乐的孩子
不要把我们所提的“计划”想象成多么困难严肃的事，其实简单来说，就是父母对子女的一种“心愿”而已。例如这个模拟的希望“想要培育喜爱大自然与音乐的孩子”时，该怎么做呢？
我们请教了一位教师妈妈崔老师，她有一个14个月大的女儿，她这么计划着：
1、6岁以前让她学会拼音：崔老师认为只要语言能力增加，孩子就会自行向外吸收新的知识，思考能力也会剧增，所以入学前希望她能学会汉语拼音，打算先从家里的每样物品上贴着名词标签开始，让孩子从日常生活中去活记辨认。这也是很多妈妈身体力行的教育方式之一。
2、让她学会一种乐器：把音乐或绘本当成日常生活的一部分，常听音乐或直接学习某种乐器都好，用音乐的陶冶来培养丰富的感受。
3、希望她健康又喜欢运动：由于现在的孩子都住高楼大厦，运动量明显的不足，而且饮食也较油腻，体能不如外表看起来的白胖来得好，因此打算从现在她正学走稳跑步时，固定带她去散步，从小锻炼体力让身体健康，成为充满活力的孩子。
4、希望她多接近大自然：随着季节的变换带着她外出，去体验各种不同的感觉与视觉上的变化。但是接近大自然也可以从家里楼下的树木，或是和孩子一起种植各种小盆栽开始，让孩子在实践中感受大自然的变化。
5、为她制作充满回忆的相本：虽然大部分的父母都会为孩子拍照，但是崔老师希望随着女儿各方面的成长与变化，以故事书的生活化方式来拍摄整理，好让幼儿期能有完整的回忆记录。
■让孩子成为计划中的主人
1、让孩子也参与计划的安排
孩子年纪还小没有完整表达语言的能力，但只要能表达出自己的喜好时，父母就该征求孩子的“想法”，而不要一味的以大人的意志为转移。训练孩子从小就对自己的事情负起责任。
2、协助孩子完成计划内容
和孩子一起完成计划的安排后，父母要扮演从旁协助的指导者，而非完成计划的主导者，一切以孩子的自身能力和步调来决定“进度”。而父母要做的只是把所处周围的环境布置成适合推动你们计划的空间。
3、无论结果如何都要赞美孩子
如果孩子自己决定要做的事能有好的结果，当然值得赞美。但即使决定的内容效果不理想，也要鼓励孩子把一件事情完成。
■彻底执行计划的方法
制订一个计划并不难，如何按时去执行计划才困难，因此为了能具体落实，可以用以下的方法来提醒自己。
1、把计划记录下来
把想要实现的计划做成记录表，或制作成档案夹分类整理，并将相关资料收集在一起，就可一目了然并随时提醒自己，并且因较有正式感而会下定决心去做。
2、把计划表或档案夹放在明显之处
做成的计划档案，不要将其束之高阁，而应把它放在常去、常用的地方。像短时间内要做的计划，不妨写下贴在冰箱上或者儿童房的门上，以孩子也能看得到的高度为原则，像是个备忘录般提醒大家。
3、定期评量计划结果
给这项育儿教育计划一个“评量表”，以每日或每周为一个单位来评量，检查计划内容的实践程度或孩子的表现等等，以贴纸或彩色笔来标注成果，也让孩子感觉自己正在做一件事的荣誉感。
■实行育儿计划的技巧
尽管计划人人都有，但巧妙却各自不同，这里集合一些妈妈的实行技巧提供参考。如果是想常念故事书给孩子的话……
想要孩子多念故事书：
想要孩子培养丰富的想象力，故事书或图画都是好方法，因此，首先要创造一个让孩子能容易接近书本的环境。
方法1：把故事当成玩具
大部分幼儿对于书本都还不会主动接近翻阅，但是若把书本拿来当玩具，排成各种形状引起孩子的兴趣，然后渐渐的带孩子翻阅内容，先从浏览开始培养“看”书的习惯。
方法2：念孩子喜欢的书
在各式各样的绘本或故事书当中，一定有孩子特别钟情的类别，可以常念给孩子听，让他听习惯故事的走向后，再慢慢换别的书本，先挑让孩子有兴趣的书开始试试。
方法3：反复的念同一本书
幼儿有个特性就是喜欢反复做同一件事，如果书中有孩子喜欢的图画或句子，就多念给孩子听，会留下深刻的印象。
方法4：加强绘本的翻阅
幼儿的另一个特性是不耐久候，因此不要挑战他们的耐性，想要培养阅读兴趣，先从图画多、文字少的图画本开始，在还没有被字句设限之前，让宝宝自行从丰富的色彩和图案中，发挥自己的想象力也很好。
方法5：让孩子把有印象的故事情节画下来
对于还不识字的幼儿，如何训练他们做“读书心得报告”呢？方法就是鼓励孩子把最有印象的故事情节或人物给画下来，比较会说话的孩子，还可请他们自己解释图书内容。
方法6：父母自己要多翻书
所谓大人的“以身作则”在幼儿身上特别有用，想要孩子亲近书本，父母本身就该多“摆”出看书的样子，让孩子耳濡目染，减少家中开电视的时间，全家一起坐下来“看”书，即使幼小的孩子也都会静下来“翻”书的。
选故事书的方法：
1、字体清晰粗大，容易辨别的；图画色彩鲜艳、不浑沌的。
2、外语童话书的话，最好是字句与插图能一致，并反复出现多次。
3、使用较多形容词或象声语等，具律动感的内容较佳。

孩子成长需要家长的好心态

我觉得自己没有用，很无能，每当看到父母满怀期望的目光，就非常难过，不知如何做才能达到父母的要求，如今，一看见书就怕，真想把它扔出去……”据报道，在中国17岁以下青少年中，至少有3000万人受各种情绪障碍和行为问题困扰，中小学生心理障碍患病率达21.6－32.0％。有关专家分析，家长对孩子的期望值过高，是孩子产生压力的主要原因。
确实，随着现代社会竞争越来越激烈，许多父母对子女抱太大希望，常常自觉不自觉地给孩子施加压力，强迫孩子在小小年纪就去学这学那，结果，许多孩子对学习产生了厌恶情绪，有的还严重影响到身心健康。“望子成龙”是许多人的美好愿望，这本无可厚非，但必须明白不是每个人都成得了“龙”的，不能过分苛求自己的孩子，不要让孩子背上沉重的思想包袱。
教育孩子不一定是把他培养成教授或博士才算成功，关键是要使孩子成为一个幸福的人。作为父母，应设身处地考虑孩子的实际情况，照顾孩子的兴趣爱好和实际能力，尊重孩子的意愿而不是盲目地要求孩子按照成人预先设计的轨道成长，千万不要硬性地对孩子提出过高的期望要求，还要注意给孩子减轻过重的精神压力。
要让孩子快乐地成人成才，家长首先要有平和的心态，降低期望值，给孩子减压，根据实际情况和孩子一起制定合适的奋斗目标。同时，家长也要学习一些教育学、心理学知识，掌握一些孩子身心成长发展的规律和教育技巧，提高自身的素质和修养。针对出现的问题，要给孩子指出今后努力的方向，用孩子乐于接受的方式去循循善诱，促使他爱学、会学，养成良好的学习习惯，同时家长也要注意激发孩子的创造力，培养孩子的生活能力，引导孩子不但学会求知，更要学会做人，变“逼”子成“龙”为教子成“人”。这样，孩子才能健康成长。

如何帮助儿童面对丧失

儿童的成长是一个不断改变的过程，这其中会经历各种各样的丧失，如亲人或朋友的亡故、父母离异、搬迁、转学、弟妹的出生、自然灾害等。另外，还会有一些无形的丧失，如信任、安全、控制、稳定和支持的丧失。由于儿童的心理发育尚未成熟，应对丧失的能力薄弱，如果没有得到科学的帮助，这些丧失容易给儿童的现在和将来带来诸多问题。
谈丧失，就必然要涉及一个心理学概念——哀伤。哀伤是对丧失的反应，它不仅仅是一种悲伤情绪，还是涉及思维、行为和躯体感觉的整体过程。它对于重建心理平衡、恢复自我功能是非常重要的。所以，哀伤是对丧失的正常的、自然的反应，而不是心理疾病。认识到这一点十分必要，因为大多数人会将哀伤视为不好的反应，认为对当事人不利，所以出于善意，竭力劝阻。比如，当有人哀伤时，经常会听到这样的劝慰：“别哭了”，“别难过了”。这些都反映了对哀伤功能的忽视，不利于当事人的心理健康。
对儿童更是如此。大人们总认为儿童什么也不懂，或者担心儿童太小，承受不了丧失带来的痛苦，所以常常回避儿童的哀伤反应，无意之中剥夺或阻断了儿童的哀伤过程。这种善意的，但又是想当然的干涉令人遗憾。当然，如果儿童的情绪或行为反应过度，持续6个月以上，损害了儿童的成长能力，那么就需要给予专业的帮助了。
在面对丧失的时候，儿童有自己表达情感的方式，我们要能够识别儿童的这些情感并帮助儿童表达它们。成人对丧失的哀伤反应方式往往是比较单一的，这种方式是在童年习得的。但是儿童在面临丧失的时候，其哀伤方式的选择可能是多样的，是否能以健康的方式对待丧失、表达哀伤，很大程度上取决于他周围的成人（主要是父母）对他们提供了怎样的帮助。
科学健康的引导，会帮助儿童习得健康的哀伤方式，增强他们未来处理丧失的能力。在帮助儿童处理丧失时，非常重要的一点就是要与儿童建立良好的沟通渠道。首先，要通过儿童可以理解的方式让他们清楚地了解究竟发生了什么事。在面临丧失的时候，儿童需要得到解释，需要得到一个与其年龄相称的精确的解释。
案例一小明今年5岁，父母因为感情不和最终选择了离婚，小明
跟爸爸一起生活，每个周末妈妈会来看他。小明不知发生了什么事，但他感觉到自己的生活中突然没有了母亲昔日的照料和陪伴，他经常哭泣，要找妈妈。爸爸在的时候，他不断地问妈妈去哪儿了，怎么不跟他们在一起。在幼儿园里，小明不再像以前那样活泼好动，常常一人待在角落里，不言不语。小明的父母觉得他还小，从来没有跟他谈及离婚的事，父母对离婚问题的回避让小明的情况变得更糟。
分析父母离婚会给孩子带来巨大的丧失，此时父母应当用儿童可以理解的语言向他们解释在父母的婚姻中究竟发生了什么。丧失可能造成儿童内心的混乱，所以他们常常会反复询问很多与丧失相关的问题。这个时候，家长应当有足够的耐心，给孩子时间去谈、去问，去分担丧失给他们带来的焦虑。即使孩子没有询问，家长也不要忘记孩子需要知道所发生的事情。有些家长被自己的事情所困扰而忽视了孩子的需要，这是不可取的。尽管孩子的心理特性可能使他们无法深刻理解所发生的事，而且大人可能会看到孩子并没有因为丧失而表现出像大人那样应有的悲伤，但这些并不表示儿童缺乏情绪的敏感性。他们非常需要成人对这种情绪的敏感性作出回应，否则，儿童可能会对丧失事件形成自己的解释。比如，他们可能会认为是因为自己不好父母才会离婚，而这种归因模式会逐渐形成抑郁性人格特征。
为了更好地沟通，最初交谈时要尽可能地了解儿童对丧失事件（如父母离异）的想法。他们是否考虑过之后的生活？他们是否认为离婚是他们的过错？父母对孩子的想法了解得越多，就越能有效地与孩子沟通。在沟通中，家长一定要诚实。有些家长常常对孩子隐瞒或歪曲事实，他们觉得这样做是为了保护孩子。但不要忘了，如果你没有如实地告诉孩子所发生的事情，你就是在阻止孩子的哀伤过程，阻止他们处理丧失所带来的影响。这会使他们在后续的生活中面临其他丧失时出现问题。
另外，还要引导儿童谈自己的情感反应，谈自己对丧失的感受。
案例二小强，6岁，父亲出了车祸，不治身亡。面对传来的噩耗，小强妈妈痛不欲生，整日以泪洗面。为了不让小强太难过，亲属们在他面前强作欢笑，装作没发生什么似的。他们回避自己的情感，甚至表现得似乎状态很好，从来不跟小强谈及此事。小强看上去并不轻松，尤其是看到母亲有时放声痛哭的样子，他表现得非常恐惧。
分析小强亲人的表现是在否认或者不支持他的哀伤。这可能会使正在体验哀伤的孩子认为是自身出了问题，因此干扰了正常的哀伤过程。小强的亲属应当给孩子提供一个安全的环境，允许他表达对父亲去世的哀伤。小强的母亲伤心过度难以自制，此时最好找另一位跟孩子关系亲密的成年人代之与孩子沟通。如果孩子感到面对丧失时你非常痛苦，他可能不会再想跟亲人谈论这个话题，即使他很想谈。家长应避免让孩子感到他周围的人正在遭受无法自控的情绪折磨，否则孩子会感到焦虑甚至恐惧。孩子会感觉谈论自己的哀伤情绪是很危险的，进而回避交谈，结果将这些情绪长久地埋藏在心里，成为造成未来心理问题的隐患。因此，家长必须起一个很好的榜样作用，向孩子示范如何健康地表达情绪。如果能让孩子知道周围亲人也被丧失事件所影响，并且周围亲人愿意谈自己的感受的话，那对孩子是非常有帮助的。当然，家长也不要为了表现自己的承受力而有意在孩子面前隐藏自己的悲伤。如果知道自己的情感反应与家庭中的其他成员一致，那么儿童会感觉自己的情感反应是自然的、正常的。
有些儿童在沟通中无法表达他们的情感，此时家长的正确引导非常重要。家长可以亲切地对孩子说：“孩子，让你谈最近发生的事的确很难，但是谈出来会有好处。在任何你想谈的时候你都可以告诉我。”这样的交谈既让孩子明白表达情绪的必要性，同时又不对孩子施加压力。除了让儿童谈出自己的感受外，还应当鼓励、引导他们按自己想要的方式来表达情感。比如，可以帮助他们通过玩耍、写信、写小故事或诗歌，以及画画的方式来表达情感。
另外，在面对丧失的时候，尽可能保持家庭的常规习惯不变，因为太多的变化会带来更多的应激。除了丧失事件之外，其他事情越是如常，孩子就越会感到安全。
儿童在成长的过程中要面临很多丧失，儿童身边的成年人一定要重视儿童对丧失的情感反应，科学地帮助儿童处理丧失，帮助他们顺利跃过童年中的每一个关隘，促进心理的健康成长。

为易中天的“无为”家教观喝彩

以前光知道易中天教授讲《三国》讲得好，想不到他老人家对教育还相当有研究。
“最好的家庭教育就是不教育”，“教育的根本目的是实现人的全面自由发展，让人更像人，而不是像工具，或者是机器上的一个部件。”“在子女教育中，父母最重要的是营造一个宽松、自由、民主的氛围，让下一代自由成长，因为每个人只有一个人生，人生道路只有自己选择，别人替代不了”。“我对励志和培优深恶痛绝，这是摧残人性”。 易中天还说，一个人有没有“志”是自己的事情，不是“励”出来的，现在流行的成功学像一剂毒药，塑造出来的成中功像“人造森林”，而真正和谐的社会应该是既有参天大树，也有小花小草。（2007年10月10日《武汉晨报》）
读了易教授的这段教育名言，我不禁热血沸腾，同时也为他对中国现今家庭教育弊端的体察之深而折服不已。“最好的家庭教育就是不教育”，这不是“无为而治”的老庄哲学在家庭教育上的活学活用吗？因此我就把易教授的这种家教理念称之为“无为”家教观了。易中天三兄弟能在事业上均有建树，其女儿易海贝从小到大成绩优异，大学期间连续五年获得一等奖学金，除了他们本人的主观努力之外，在很大程度上可以说是得益于这种“无为”家教观的。最能体现易教授的这种家教观的一件事，莫过于他竟然花一年时间来帮女儿填报高考志愿。
刚上高三时，女儿想请易中天对填报高考志愿提些参考意见。如果换了一般家长，那肯定是给孩子提供几所好大学，然后再提供一些热门的赚钱的专业，如果孩子的成绩在学校数一数二，那就会给孩子提出进军清华北大复旦的目标。而易中天却秉承“无为”的家教原则，只给了女儿一个“四项基本原则”（兴趣原则，你选的专业应该是你最感兴趣的；优势原则，你选的专业必须最能体现你的优势；创造原则，这个专业毕业以后从事的工作要具有创造性，而不是简单的重复劳动；利益原则，这个专业必须有着良好的发展前途，最好能够赚钱）和“三维坐标系”（就是X轴---城市，Y轴---学校，Z轴---专业）的建议。按照这个坐标系，加上‘四项基本原则’，结合你可能得的考分，找一个最佳结合点。几天后，女儿经过仔细分析，决定立志成为一名优秀设计师，委托老爸抽空对有关学校实地考察。此时，易中天以“无为”而求“有为”，花了近一年的时间把女儿考虑范围内的北京、上海、广州、南京等地近百所高校跑了个遍，并实地拍摄了这些学校教室、宿舍、食堂、学生状态等音像资料，还列出了这些学校近年来在福建省招生的排行榜。资料整理好后，他交给了女儿，又开始“无为”了，对女儿的高考志愿仍是不管不问任其选择。最终，其女儿选择并考取了同济大学。由于一切都是依照自己的意愿，她在大学期间如鱼得水，年年获得一等奖学金，毕业时还被评为上海市优秀毕业生。
这就是易中天的“无为”家教观，以家长的“无为”来求得孩子的“有为”，这是一种高明无比的教育方法，对现在那些热中于对子女励志和培优的家长应该是一副清醒剂。说起来我们现在的家长真是可怜，为了子女能够从小树立远大的理想，比别的孩子能够多学一技之长，他们不惜为子女做牛做马，并且数十年如一日地坚持着，世界上其它国家的家长哪儿有我们这样煞费苦心的呢？这不过正如学者王富仁所说的那样，“家长作为成年人所感到的生存压力越大，他们对自己孩子的前途越关心；他们对自己孩子的前途越关心，越会强制自己的孩子更快更充分大满足当前社会对一个成人的要求，而不得不牺牲自己孩子当下的幸福。”家长们无怨无悔地为子女操劳着，自作多情地以为是为孩子好，殊不知，孩子们却毫不领情，亲子关系就这样一步步地疏远了。
中国自古有“严父慈母”的说法，不少孩子不喜欢父亲也是情理之事，按说“慈母”应该是孩子们的最爱了吧？事实恰恰相反，现在不少母亲的形象在孩子心目中已经大打了折扣。有一个学校命题作文，名字叫《妈妈，你是……》，全班竟然有百分之九十的同学写的是——《妈妈，你是母老虎》。（2007年7月11日《中国妇女报》）这真让仁慈的母亲们想不通，她们含辛茹苦，一切为了孩子，为了孩子的一切，可是为什么在孩子面前变成了凶狠的“母老虎”呢？母亲们大叫冤枉，实际一点也不冤。只要想想她们平时是怎么教育子女的，就可明白这一点。对子女期望值过高，恨不得把天下最伟大的理想都让孩子实现；“万般皆下品，惟有成绩高”，在孩子的成长过程中，家长们持的就是这样一种急功近利的心态；“人非圣贤，孰能无过”，何况孩子正处于“吃一堑长一智”的时期，犯错误是不可避免的，但不少家长却不能容忍孩子所犯下的错误。事实胜于雄辩，还是让我们看看孩子们是怎么说的。一位中学生在日记里道出心声：我妈妈是爱我的，可她爱的方式我真的承受不了！难道就一定要发脾气？……你给我的是精神上的暴力！虽然你从未虐待我，但是你从未夸奖过我，我的自尊、自信全被你摧毁了!“我考试得了第10名，显然这不是你要的名次，可是我已经很努力了！”面对生气的妈妈。小雨无奈地说：“妈妈总是拿别人跟我相比！”一个孩子表示，“自从妈妈逼我练琴之后，我觉得很烦，妈妈越来越像母老虎了。”如此缺乏温情的家教，母亲的形象还能高大起来吗？成为“母老虎”还是不错的，没有成了鳄鱼恐龙之类已算万幸的了。
我们再看看西方资本主义国家里的亲子关系。由于受教育的误导，以前我们总认为资本主义国家中人们的关系就是赤裸裸的金钱关系，即使亲子关系也不例外，有的还会举出《守财奴》里的葛郎台为例。如果我们试着猜想一下，对于外国青少年来说，什么是让他们最在意、并且能让他们快乐的？家长们可能会给出各种各样的猜测：情侣、摇滚乐、金钱、一辆新车甚至是毒品。美国的最新调查却得出了令人意想不到的答案。美联社和MTV电视台联合对美国的1280名13到24岁的青少年进行了抽样调查，调查者向这些孩子们提出了100多个问题，探寻这些孩子们快乐的源泉。当调查者询问这些孩子们“最能让你们快乐的事情是什么”的时候，有20％的孩子回答说，自己最高兴的是“和家人待在一起”，这个答案比其他任何答案都要多。而有73％的孩子认为，和父母良好的关系能够让他们非常愉快。纽约市一名17岁的女生对调查者说:“父母是我的后盾。我的妈妈经常告诉我，即使我做了一些不对的事情，她仍然非常爱我。当我听到她这么说的时候，我真是觉得非常高兴、非常幸运。”调查者在询问孩子们心目中的英雄时也得到了出乎意料的答案，得到最多孩子赞许的英雄是母亲。母亲以29％的比例高居榜首，而父亲则以21％的选择率位居第二。父母加起来，在孩子们心目中占据了英雄人物的半壁江山。一名菲律宾移民孩子说:“我的父母白手起家，辛苦养育了我。我非常尊敬他们两人。”而一名14岁的孩子也表示:“妈妈非常慷慨慈爱，是我的偶像。”也许有人觉得物质条件是快乐的根本。但令人惊讶的是，在调查中几乎很少有孩子觉得钱能让他们快乐起来。孩子们觉得，和有钱比起来，拥有一对知识丰富、举止得当的父母更能让他们觉得开心。当然，大部分青少年也承认，金钱也是一种工具，“一旦有需要的时候，金钱可以提供帮助”。（《教育文摘周报》2007年9月12日）
这是又一个让中国的家长们想不到的事情。美国的父母不但成了孩子快乐的源泉，而且成了孩子崇拜的偶像和英雄。真是可怜中国父母心哪！中国的家长们为了子女的成才不惜血本费尽心机，如果有点效果也不枉辛苦一场，然而，可悲的是，能够因此而事业有成的子女却是少而又少的，我们那些可怜的家长除了苦劳和疲劳外，只能是徒劳无功，他们只好埋怨自己前世无福今世无命了。P8
其实，这种摧残人性的“励志和培优”又何尝仅仅局限于家庭教育呢？现今的学校教育又何尝不是如此呢？为了那点可怜的升学率，那所学校那个老师没有声嘶力竭地进行过这样的“励志和培优”呢？这样的“励志”一多，只会使学生不愿再树立什么远大的理想，只会增加学生的愤世嫉俗；这样的“培优”并不会培出真正的优来，只会使学生疲于奔命丢了西瓜还捡不到芝麻。呜呼！这样的事情真是三天三夜也说不完，我还说它做甚！
易中天的“无为”的家教观正暗合了成功心理学。因为判断一个人是否成功，最主要的是看他是否最大限度地发挥了自己的优势，而不是用一个社会上统一的所谓“成功人士”的标准来衡量。通过研究发现，人类有400多种优势，在每个人身上表现各不相同，即使同一种优势在不同的人身上，也会表现出各自的特点。而那些千篇一律的“励志和培优”非但挖掘不出人身上的优势，反而扼杀了人的潜能。“励志”啊，“培优”啊，世间有多少罪恶正在借汝之名肆虐啊！
什么时候易中天的“无为”家教观成了中国教育者的学习榜样，中国孩子就不用在拔苗助长的教育苦海里垂死挣扎了。呜呼！我们还是祈祷万能的上帝，让这一天快快到来吧！

儿童心理发展的家庭辅导

一个健康的人，不仅身体健康，心理也要健康。如何理解儿童的心理？儿童心理健康的标志是什么？这是家长必须了解的。下面就这些问题作一些阐述。
对于幼儿的心理健康，近年来国内外有不少教育工作者同心理卫生专家共同研究，他们对此提出了初步看法，认为一般心理健康的幼儿有如下特点：智力发育正常，喜学爱问，情感丰富，情绪开朗；行为活泼而有一定的自我控制能力；合群、乐群，能适应集体生活，能与同伴友好相处。具体说来，他们在生活、学习、劳动以及与人相处等方面，应有如下表现：
1.情绪基本上是愉快、稳定的。不经常发怒，不无故摔打玩具与其他什物；生活起居正常，能按时入睡，睡眠安稳，少梦魇，无吮吸手指或咬物入睡的习惯；基本上能听从成人的合理嘱咐，不过分的挑食、拣穿，不经常无理取闹。
2.求知欲较强。喜欢提问题并积极寻求解答；学习时或完成任何力所能及的任务时，注意力集中，记忆力正常；爱说话，语言表达能力同年龄相符，无口吃情况；生活中对力所能及的事，乐于自己做，不过分依赖别人的帮助，能比较认真地完成别人委托的事。
3.能合群，爱与小同伴交往，对人有同情心和友好行为，不随便打人骂人，不妒忌同伴；在集体中能愉快地生活，在成人指导下，愿意为集体和所能及的好事。
4.诚实而不说谎。很少说不符合现实的话；不私自拿别人的东西或损坏别要的东西；做错事不隐瞒，肯承认错误。
5.有自尊心和一定的自信心。对称赞感到高兴，对批评、指责感到羞愧，希望做受人欢迎的事，不愿做遭人责骂的事；不过分的畏难、胆怯等。
幼儿心理健康的基本条件
对儿童来说，形成健康心理所必备的基本条件是什么呢？归纳起来，主要是：充分的抚爱、充实的生活、平稳的环境、艺术的陶治、健康的躯体等几方面。
充分的抚爱
充分的抚爱包含着体贴、关心、爱护、依赖等，它能带给儿童满足与温暖，使儿童体会到生活充满幸福与光明，从而心情愉快、积极向上，并且会深切真挚地去爱别人。爱是促使儿童心理健康发展的动力。母爱是儿童身心健康发展的精神支柱。教师的爱对儿童一生的发展也有着不可估量的作用。不适当的母爱与师爱会对孩子的一生产生负面的影响。母爱不适当主要表现在溺爱上，对儿童一味迁就，缺乏严格要求，结果造成孩子骄横成性，散漫无羁，对父母及其他人漠不关心。教师对儿童爱得不够，往往是由于责任心不强，为对儿童冷淡或表示讨厌，或表现为偏爱资质聪明、容貌出众的儿童，嫌弃冷淡资质愚笨、容貌不佳的儿童，常使受宠儿童张扬跋扈，被冷落的孩子性格孤僻。教师不仅要充分地爱孩子，也应该正确地爱孩子，对每一个孩子都应一视同仁。
充实的生活
儿童生活的内容应该是丰富的，有恰如其分的学习、劳动，有适当的游戏、娱乐。有的家长忙于工作，对儿童除了在吃穿上给予满足外，对孩子的其他方面很少关心；有的家长望子成才心切，过多安排孩子学习，致使孩子精神紧张，兴趣偏狭，生活能力差，影响人格的健全发展。在部分幼儿园和小学里，教师只关心儿童读书，不关心儿童个性发展，安排上缺乏游戏、娱乐，使孩子感到生活枯燥无味，从而对学习产生抵触情绪。
平稳的环境
平衡的环境是指的家庭、顺利学习的环境、必要的物质生活。比较平稳少曲折的环境，对儿童的心理冲击比较小，儿童容易适应，而不致于产生心理不健康。反之，处于逆境中的儿童，往往会缺乏教育引导，而在心理上受不住冲击，出现反常心理。美国霍尔姆等人曾对5000余人进行社会生活对心理疾病的影响的调查研究，发现生活变动量大会出现较高心理发病率。例如，父母吵闹、离婚，教师责骂、体罚，由于贫困而受饥饿或失学等，都会促使儿童发生心理变态，产生紧张、焦虑、悲伤、恐惧、消极、自卑等心理。不过，处在逆境中的儿童，如果能加以正确引导，给予精神或物质的支持，培养他们以比较强的意志、正确的态度来对待挫折，那么儿童还是能够身心健康地成长的，甚至会成为生活中的强者。
艺术的陶治
艺术的陶冶促使儿童的人格获得健全、和谐的发展。音乐是形象化的具体刺激，儿童容易接受。创造和选择适合儿童特点的音乐来陶治儿童，根据需要经常给儿童听欢乐、明快或安静、温和或坚定、有力的音乐，使儿童形成活泼、愉快、稳定、勇敢的性格。美术主要是造型和色彩的艺术。美术的具体形象性是最受儿童喜爱的，用以陶冶儿童情操、发展儿童智能有显著的效果。儿童可以在看看画画玩玩中发展智力、想象力和创造力。色彩能影响人的情绪：红色使人情绪亢奋，黄色使人喜悦，蓝色使人心胸开阔，灰色使我沉闷、忧郁。在儿童常处的环境中应少用灰、黑色。儿童文学也是儿童十分喜爱的艺术形式。它那引人入胜的内容、优美动听的语言，不仅使儿童增长知识、明辨是非、发展语言，还能培养他们对文学的兴趣。经常向儿童讲故事、念诗歌是促使儿童心理健康发展的重要条件。
健康的躯体
健康的躯体是儿童心理健康的生理基础。躯体的健康同先天的条件有关，然而后天的保护和锻炼亦十分得要。要使儿童的人格获得健全的发展，就必须同时使儿童有健康的身体。
除以上所述的基本条件外，促使儿童心理健康的条件还有很多我，如经常与同伴交往，参加力所能及的劳动，父母的直接影响等，这些都应引起家长和教师的重视。

青少年逆反心理再认识

在对青少年的施教中,老师、家长及专职青少年教育的工作者们,普遍感到当代青少年存在比较严重的逆反心理现象,同时又表现出无计可施、无可奈何的状态。逆反心理正在使很多教育者的热情和积极性受到打击和动摇。为此,揭开逆反心理民实质、形成的原因、寻求解决它的良策的问题便撂在我们面前。
逆反心理及其一般的心理机制

　　 逆反心理,是人们对待事物的一种特殊态度，是指受教育者在接受教育的过程中,因自身固有时思维模式和传统的观念定式与特定的教育情景下产生的认知信息相对立、与一般常态教育要求相背离的对立情绪和行为意向。
　　 逆反心理的形成是一系列的心理活动过程的结果。其心理机制的过程是:首先,是教育的内容及相关的信息在特定的教育情景中,引起受教育者的注意；其次,是受教育者接触并理解教育的内容(信息),并将所理解的信息及所形成的观点和态度与自己原有的认知结构(包括思维方式、价值观念、知识修养)和态度观念加以比较；最后,经过比较、分析,作出接受或抵制的态度反应。如果受教育者经过比较分析之后,确认与原有的认知相悖就产生抵制,进而产生逆反心理。可见,逆反心理的实质是一种特殊的反对态度,是青少年在社会化过程中逐渐形成的一种稳定的逆向心理倾向。
逆反心理的心理构成
　　 逆反心理作为一种特殊的反对态度,主要是由认知、情感和行为意向三大要素构成的。其中,认知是受教育者态度的基础,在对态度的作用中,认知主要是对逆反心理起准备和导向作用.这是因为,无论什么人(不包括思维不健全者)怎样认识某一现象或问题，在其心理上都具有一定的较为稳定的思维方式和价值观。这些稳定的价值观和思维方式所构成的认知，支配人们对某一现象或问题将要采取怎样的做法，即是拥护、支持、顺从态度，还是怠慢、反对、逆行的态度。情感是逆反心理的第二个构成要素，指人们在心理上对认知信息内容的一种情绪体验，即喜悦（愉快）或烦忧、反感。它在逆反心理中起决定的作用或是直接的动力。具体地说就是青少年在接受教育的过程中，当理解掌握了某一信息或观念，一般会感到一种满足、充实和愉悦；而对不理解的信息和观点，一般会感到疑惑、焦虑和烦忧。将这些对新观念、信息的情绪感受与原有的认知结构中所存储的知识内容、态度加以比较，当原有的不良情绪不能有效地克服和剔除时，不良情绪就会愈加强烈，从而导致产生去抵制有关教育管理的内容和信息的行为意向。当这种意向倾向越来越多时，逆反心理就会逐渐转化为一种逆反行为。为此，作为逆反心理的第三个构成要素棗行为意向，在逆反心理中的作用也就显而易见，即它是逆反心理转化为逆反行为的准备，它直接受逆反情感的作用和影响。充分认清逆反心理的构成及其作用，不但能加深我们对逆反心理实质的认识，而且对我们寻找解决对策，并有效地预防青少年逆反心理的产生有很大的意义。
青少年逆反心理产生的原因

　　影响青少年逆反心理产生的因素，概括起来有以下几方面：
第一，主观因素。青少年逆反心理的产生首先是和青少年时期特殊的生理和心理发展紧密连在一起的。
1、青少年时期由于大脑的发育成熟并趋于健全，脑机能越来越发达，思维的判断、分析作用越来越明显，思维范围越来越广泛和丰富。特别是思维方式、思维视角已越出童年期简单和单一化的正向思维，向着逆向思维、多向思维或发散思维等方面发展。尤其是在接触社会文化和教育过程中青少年渐渐学会并掌握了逆向思维等方法。正是青少年思维的发展和逆向思维的形成、掌握，为逆反心理的产生提供了心理基础和可能。
2、青少年时期青少年在性方面的发育逐渐成熟，由此而引发的性征越发明显和突出，随之性别意识、性意识便逐渐强化和建立。由于性的发育而导致的性别意识、性意识又进一步在心理上产生断乳,进而形成渐趋强烈的个性意识、独立意识、成人意识。正是这些意识的形成,使他们认为自己已长成大人,理应自己管理自己,决定自已。面对老师的教育,家长的指教,有意无意的回避、反感甚至背离。教师诲人不倦的施教、家长苦口婆心的相劝等等,早已被强烈的独立意识和成人感意向驱散了。
3、青少年时期尽管生理和心理的发展有了极大的飞跃,但其生理和心理的发展又是不平衡甚至是矛盾的。这种矛盾和不平衡主要表现在生理上的成熟和心理上的不成熟.具体来说青少年在心理学认知发展中,由于阅历和经验的不足,造成其认识的不坚定性和易动摇性；他们的思维虽然具有独立性、批判性,但他们认知事物和看问题时的偏差太大,从而出现认识上的片面、偏激、固执和极端化。对老师的正常教育往往从对立面去,思考,把老师的劝说、要求、批评,把家长的指点、提醒、督促等看成是“管”、“卡”、“压”,是和自己过不去,是对自己自尊心的伤害,进而把自己放在施教者的对立面上。
第二,客观因素。青少年逆反心理形成的客观因素具体表现在以下方面:
1、家庭不良因素的影响。家庭是青少年成长的根本环境,它是人生中最先接受教化的地方。家庭中不同的教育方式会培养出孩子不同的心理品质和个性。一些家庭中不良的教育方式,直接影响着青少年逆反心理的形成。例如家长教育方式的简单粗暴或命令式、专断式等惯用的教育方法,以及在生活、学习等方面期望值过高,要求过严等,这些都无形的在孩子心理上造成一种压力,当这种压力不断积蓄、沉淀,青少年又找不到良策排解时,便在情感上对我们所进行的一系列教育、说教、劝说产生抵触,在情绪上不满,进而产生逆反心理。
2、学校不良因素的影响。学校是青少年成长和社会化的主要环境,学校不良因素的作用也是青少年逆反心理形成的又一因素,而且是主要因素。学校不良因素对青少年学生逆反心理产生影响主要表现在:一是教师教育指导思想的偏离和方法上的不当。具体来说一些教师在教育指导思想上存在着为完成施教任务而完成施教任务等应付差事的想法。在这种思想指导下,教师不认真探索教育的最佳、最有效的途径和方法,教育从内容到形式的照本宣科、呆板乏味,使学生对教育产生反感或心理上的逆反。二是教师在施教过程中,不尊重青少年学生,不顾及他们的心理感受与体验,当他们出现问题时,不是站在青少年的角度分析问题,而是一味地强调师道尊严,导致他们因对教育者本身的排斥,进而对我们的教育产生逆反心理。三是一些教师在对待学生的性格、能力、成绩等方面不能客观评价,过于注重分数,对学生的--点小错就揪着不放,使学生产生“老师对自己失去信心”的想法,在情感上与老师对立、背离甚至反其道而行之。此外,我们施教的内容老化及教育上的灌输和填鸭方式也是造成青少年逆反心理的因素之一。
3、同辈群体不良因素的影晌。同辈群体是指同龄或相近年龄组成的群体。在众多同辈群体中,青少年受同辈群体的影响最突出对同辈群体的依赖最明显。这是因为在青少年同辈中,青少年们不仅有共同的心理感受和需求,而且都有相近的爱好、兴趣和共同的行为倾向,它们之间相互容易认同,最能达到或造成相互转化与感染。其中青少年同辈群体中积极的价值观念及行匀倾向与家庭、学校、社会的教育目的大体一致,置身其中的个体青少年的心理就较为正常、合理;而青少年同辈群体中不良的价值观和行为倾向则对置身其中的一些青少年心理产生不良影响。比如在青少年学生中存在的不良英雄观、出风头、唱反调筝就使一些本来正常的青少年心理上被潜移默化了,再加上青少年自身心理的不稳定和模仿性,容易使其逆反心理形成。为此,在青少年逆反心理的形成中同辈群体的影响是不可忽视的。
4、大众传播及社会文化的影响。随着信息时代的到来及大众传播事业的发展,大众传播媒体对青少年的影响日益扩大,不仅给青少年提供了学习、求知和受教育的新途径,而上也带来了一定的负面影响。大众传播媒介在信息选择、制作上因着力大众,而忽视了对青少年受众群体的关照,使一些成人文化中不良的、世俗的因素或因揭示某种现象或因制作节目的连贯性,本来用来警示人们和青少年的内容,却被青少年负面地接受了；另外,由于大众传播还强调新奇性,介绍一些国内外的时尚新奇现象,如朋克、嬉皮士和具有反判精神的摇滚文化等,也影响并辐射着我国青少年的反文化心态和反文化意识的形成。
青少年逆反心理的调适
通过前面对青少年逆反心理实质、活动和机制以及原因的分析,我们认为青少年逆反心理的调适可以从以下方面进行。
1、加强教育者指导思想的转变,充分尊重被教育者。从形式上看,教育和被教育者之间是一对矛盾性的存在,实质上这两者是一致的。这是因为我们教育的目的或目标都是有利于被教育者健康的成长和发展,这和被教育者的愿望是一致的。并且教育和被教育者是一种相互依存的关系,被教育者需要我们的指导，教育者教育指导的作用又具体在被教育者的有效社会化和不断提高健康发展能力方面实现。正确解决这一关系及在指导思想上树立热爱教育工作特别是热爱思想教育工作的意识，就会在我们的教育内容、形式和方法上做到积极探索，敬业工作尊重青少年。进而才会减少青少年的心理反感，削弱和消除逆反心理。
2、加强感情投入，密切教育者和被教育者的关系。无论是心理学理论还是大量的社会现实都在说明，感情是一只无形的手，推动着人们的行为倾向和一些做法。有些事情并非顺理成章，并非符合科学要求，但由于感情的因素，无形地左右着人们的某些行为，这就是情感魅力。对于生理、生理均不成熟的青少年来说，在其行为意向和决策中，受感情因素影响很大，他们喜欢什么，不喜欢什么，好感与否、直接影响着他们的行为。有经验的教育工作者们都有体会，学生们的学习热情很高，很大程度上是因为喜欢某个老师的结果。如果我们教育者在感情上与被教育者多些相容、多些亲近，相信在青少年心理上就不会再有那种厌恶、背离、逆反心理自然就会淡化或消除了。
3、加强同辈群体的指导。任何群体都会对个体产生一种心理压力，这种压力或者说是一种生存、生长环境对人的压力作用。积极的群体对个体的正常心理产生的则是一种动摇力量。为此，加强对同辈群体的正确指导。及时发现不良风气并做到尽早扭转是防范逆反心理和不良习气滋生、扩大有效手段。特别是对同辈群体中“领袖人物”者有效控制和指导，则更是必要的。
4、加强对社会文化现象的分析和导向。面对社会错综复杂的文化现象和社会问题，青少年往往还未具备正确的认知能力，常常是因为好奇心驱使进行模仿，难以辨清其实质或其中蕴含着的积极、合理因素。这就需要我们教育者及时、有效、准确地把握这些现象和问题，把它提出来置于被教育者面前，深刻分析其实质和其中的合理成份，帮助青少年建构正确的认知，避免盲目的追随。这也可预防、消除逆反心理。
5、积极、鼓励代替简单、粗暴的教育方式。常言道：良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。可社会心理学家却认为：在人们的心灵深入，最渴望他人的赞美。赞美是一种鼓励，它在人们心屡深处植入的是信心和力量，播种的是奋进向上的种子；它是一种兴奋剂，让人更加充满活力和精神；赞美还是一种认可，一种肯定，能使人们坚定发展的方向。我认为，多一种鼓励，就少一个背离者；多一句赞美，就有可以把摇摆不定的青少年拉入我们期望的行列。相反，批评虽然可以帮助受教育者认识错误，但其心理是不悦的，至于粗暴的批评，更是一种适得其反的做法。为此，对青少年逆反心理的调适采用少些批评多些鼓励、少些训斥多些赞美，不啻是个好办法。

青春初期男孩子的性心理和性生理

男孩子性成熟的第一个标志是在十至十四岁出现，这就是阴囊微红增胀。大约与此同时，睾丸体积也增大了，这是受一种脑垂体激素--促黄体发生素直接支配的结果。而后，睾丸受另一种脑垂体激素--促卵激素的影响，产生睾丸酮。于是，就出现了第二性特征，如阴茎长大，并长出胡须和体毛，嗓音变化、肌肉发达等。这些，都是由正在增大并开始发挥功能的睾丸所产生的睾丸酮引起的。
主要地由于睾丸酮的影响，阴茎勃起的频度增加了，性妄想也增加了，最后，到了十二至十四岁后，大多数男孩子开始手淫。起初是常听稍大的男孩子谈论手淫，或者是看别人手淫。大多数正常的男孩子会一下子都变成热心的手淫者。许多男孩子在能够射精稍前便开始产生对手淫的兴趣，他们的性高潮是属于所谓的“空弹演习”类型。
常有相互显示生殖器、进行比较和手淫的现象。他们知道别的男孩子也是这样做的，于是就减少男孩子的犯罪感。他们明白，自己跟别的男孩子一样都在手淫。虽然这一阶段进行的常是这种方式的同性恋，但这是完全正常的，不应叫做真正的同性恋。
这阶段，有少数男孩子会被较大的女孩子或者是妇女勾引，但大多数仍不能应付与甚至是同龄的女孩子的异性恋。
以前男孩子对母亲的性兴趣（来自恋母情绪发展阶段）又重新出现，而这时，最终脱离母亲独立成长的过程开始了，这就会最终使儿子爱上家庭以外的妇女，并与之造爱。他的父亲及其“延伸”，即他所佩服的男子，常被他理想化作为榜样。正是这些人，使他对成功充满期望。有时，以前对父亲的敌视和畏惧也会重新出现，有时这会引起忧郁，甚至（虽然极少）导致孩子的自杀。
重新觉悟到自己对母亲的吸引力，是男孩子对异性产生兴趣的起点。表面上也许看不出，但他对女孩子的看法已有迅速的改变。在他眼中，女孩子渐渐变得可爱迷人。这使得他在与女孩子接触交往时脸红、拘束。虽然是怀着犯罪感，但他会常常以各种印有裸体女子图片的画报或自然主义的杂志来刺激自己的性妄想。人们对色情文学已有很多讨论和定义，但看待这问题的一个实用办法，就是根据色情文学传播的是不正确的性知识这一点，将其与性爱文学相区别开来。很明显，青少年，特别是青春初期的男孩子，他们正处于迅速地学习性知识的阶段，因此，很需要防范色情文学对他们的危害。各种“裸体画报”，究竟是属性爱还是色情，这是尚有争议的问题。如果这些东西是告诉男孩子，他们以后遇到的女孩子会有模特儿般的身体，或者是说女孩子在性行为方面会机械性地如同他们的一样，那么，这样的报刊杂志传播的就不是正确的性知识。但是，如果是鼓励男孩子羡慕女性的身体，鼓励他们对异性爱产生兴趣，毫无疑问，这样的报刊杂志就是有益处的。
一般来说，男孩子比女孩子迟两至三年才理解性交的技巧，而且往往在充分进入青春初期后才对这个问题有所认识。正因如此，他们的性妄想通常是虚渺的，属于观淫癖的。允许他们看性知识教育的图片和影片，有助于他们了解健康的性知识；而只有证明这样会唆使男孩子过早性交，才能认为这样做是有害的。
猥亵玩笑出现在青春初期。虽然这也有娱乐性质，之所以会引起对其实施的畏惧感，是因为那些故事总是寓意着男性方面有大阴茎，或有惊人的性能力的重要性，并充斥着有关妇女、她们的身体功能和所谓致人死命的能力的荒谬之说。
在这一点上，男孩子的朋友们——这在心理学上有个奇妙的术语，称为“同辈群”（Peer）——的标准和态度，对孩子会有很大的影响。当然，这种影响主要地只是表面的影响。因为孩子的基本标准，在多年前就已为家长代之确立了。那些无关紧要的东西，如发型、衣服款式等，常常会引起儿子与父母的冲突。其实，这只是孩子要适应他的同辈群的要求而已。大多数男孩子不同于女孩子，他们并不会公然反抗，这或许因为他们总是有较大自由的缘故吧。在不少家庭里，从儿子的青春初期起，母亲与儿子之间就建立起愉快的互相容忍的关系。母亲的影响，主要地是靠说服而不是靠直接使用权威。
在青春初期，十多岁的青少年开始主动与家庭外的人建立关系。如果他们不能获得建立友谊所需要的社交能力，他们便会日渐孤立。如果缺乏这种能力，他们也是可以教会的。对于男孩子来说，通常他们的友谊是在同性伙伴之间存在的。这阶段，男孩子的朋友比女孩子的要多；而且，与其说他们相信自己，不如说他们更多地是怀疑自己结交朋友的能力。男孩子倾向于较关心竞争性的奋斗，关心自己在别的男孩子心目中的形象；而女孩子，则即使在与最要好的朋友交往中，也常担心嫉妒的情感。对于男女青少年来说，同辈群里的人起到了试验者、榜样和镜子的作用。
男孩子生殖器异常、性成熟期延迟、发育中某些方面（如嗓音改变）迟缓，或女性化的兴趣和举止，都会在同辈群中引起揶揄。如果孩子在同辈群中相当有地位，这种揶揄就并不算什么不友好的表示，但如果孩子对此非常反感，就会导致孩子的自我强加的孤立。
青春初期的许多男孩子，为自己的梦遗及乳房发育感到不安。第一次梦遗通常是在十三到十五岁之间出现。有的家庭对此完全不加过问。有些男孩子担心母亲对此的反应，个别孩子不仅不担心，反而会让自己的母亲看到手淫的证据。专家们认为，这样的男孩子是难以脱离母亲的。
青春初期的男孩子，约有三分之一会出现一边或两边乳房增大的现象。如果很明显，就会使得孩子很难堪。这在学校的更衣室里，肯定会招致很多的揶揄。男孩子增大的乳房大多数是可以自行消退的；但如果乳房持续增大，就有必要找医生诊治。